达川教科：下好视导“三步棋” 提升课堂高质量

发挥区教研室教学参谋、指导和桥梁作用，下好视导“三步棋”，建立健全教学视导工作机制，不断优化“诊断、反馈、整改、回访”视导流程，确保 “视”的准确性，“导”的科学性，助推全区学校教育教学质量整体提升。

一是下好“机制棋”。建立健全综合视导、专项视导、学科视导、视导回访等机制。落实蹲点联系制度、教研员常规视导制度和跟踪督查制度，抓实学校教育教学常规，推进校本研修和教学科研工作。探索建立覆盖城乡、畅通交流、共享开放的区域教研提质增效新机制，构建立足课堂、依托教研、深耕培训的乡村学校优质高效新格局，实现做好机制、建好格局、瞄准目标的教学教研质量发展新目标，形成教学视导工作新格局。

二是下好“服务棋”。树立服务学校教学科研意识，组建4个视导组，通过看、查、听、访、导5种方式，不断加强教学工作监督指导，每月对学校课程开设、教师备课、上课、听评课、作业设计、教研开展等内容全方位督导检查，全面了解学校教学管理、教研活动、教师发展等制度落实情况，确保课堂教学、教研活动高质高效。同时，积极开展送课服务活动，对送课学科实行项目化管理，按需精准施策，确保教育科研为质量提升积极服务。

三是下好“运用棋”。通过电脑随机抽签选校选班，对22所学校完成教学视导，推门听课100余节次，抽签录课22节，并评出优秀课、合格课、不合格课，引导教师对照先进，查找差距。根据视导情况，主持现场反馈交流会，对教师业务工作进行诊断、指导和引领，挖掘学校教育教学“亮点”，培育学校特色；同时协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”，并提出改进建议及措施，不断提升学校教育管理水平。